República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder popular para la Educación
Universidad Nacional experimental de los llanos "Ezequiel Zamora"
San Carlos-Cojedes
Profe.
Neyla peñas Estudiante
Luis Rosendo 21670037
Anthony Arráez 21670518
Yannio Angarita20041466
Samuel Silva
San Carlos, julio del 2011
Índice
Introducción………………………………………………………………………………………….
Los deportes en la era informática…………………………………………………………
Computadora sociedad y deportes…………………………………………………………
Expansión de las computadora sociedad y educación física y deportes…
Publicaciones sobre la informática. Telemática y educación física deporte...
Software aplicado en la educación física y deportes…………………………….
Introducion
Nos surge una pregunta en torno al perfil profesional y la educación tecnológica del Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte y es saber qué se está ofertando en los planes de estudio en este sentido. A través del análisis de documentos, se han estudiado los planes de estudios vigentes de las universidades que ofertan los estudios de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Los documentos consultados han sido los planes de estudio y los programas oficiales que se han extraído de las páginas Web de las distintas Universidades consultadas.
En primer lugarla tecnología e informática, tanto general como aplicada, por lo que la formación se imparte a través de obligatorias, optativas o de libre configuración. En segundo lugar, señalar que hemos encontrado grandes diferencias entre unas y otras universidades en el tratamiento de esta formación. Por último y antes de pasar a las conclusiones del estudio, si bien esto no quiere decir que no se oferte formación sobre tecnología e informática general a través de otras vías educativas universitarias y asi ser mas recreativo el modo educativo para los alumnos.
LOS DEPORTES EN LA ERA INFORMÁTICA. | |
Computadoras y Deportes
Cada día se utiliza más la potencia de las computadoras en el campo deportivo, de tal manera que se ha llegado a un punto en que ya es casi imposible la organización de cualquier acontecimiento deportivo sin pensar en la computadora.
La Computadora se utiliza en toda clase de acontecimientos deportivos, en los que el tiempo es uno de los factores principales.
Por ejemplo, en natación, atletismo, automovilismo, motociclismo, etc.
También es útil en otros deportes en los que el tiempo no es un elemento esencial, pero sí se necesitan unos datos estadísticos que es interesante conocer en un momento determinado y, que sin la ayuda de la computadora, no sería posible conocer tan rápidamente
Cómo ayudan las computadoras al Deporte?
Cada día utiliza más la potencia de las computadoras en el campo deportivo, de tal manera que se ha llegado a un punto en que ya es casi imposible la organización de cualquier acontecimiento
Por ejemplo, en natación, atletismo, automovilismo, motociclismo, etc.
Tambien es útil en otros deportes en los que el tiempo no es un elemento esencial, pero si se necesitan unos datos estadisticos que es interesante conocer en un momento determinado y, que sin la ayuda de la computadora, no sería posible conocer tan rápidamente
Expansión de las computadoras en la educación física y deportes
Cuando muchos hablan de una verdadera 'revolución' de las comunicaciones (fundamentalmente con la aparición de Internet), la justifican a través de un síntoma claro: la digitalización alcanza a casi todas las profesiones, oficios y actividades. ¿Por qué? Porque modifica la manera de trabajar y de recibir información específica de cada área.
Como un caleidoscopio virtual, Internet puede relacionar bases de datos remotas de acuerdo con las necesidades puntuales del usuario. Por eso, una de las razones que explican su pavoroso crecimiento radica en su plasticidad y universalidad, porque 'sirve' indistintamente para educar, transmitir información, hacer negocios, acercar a grupos de personas, para la investigación científica. Llega, incluso, a ser una herramienta para el deporte.
Como cuenta Informática y Deporte, hace casi una década que los bits están más cerca del deporte. Pero este matrimonio hasta ahora funcionó mejor con su lado profesional y de alto rendimiento. El resultado: programas simuladores para prácticas y aprendizaje de técnicas deportivas, software de testeo y evaluación y simuladores inteligentes de circuitos para pilotos de Fórmula 1. La unión entre informática y deporte profesional también dio la digitalización de imágenes para evaluar errores en los arbitrajes o gimnasios con aparatos que funcionan gracias a sofisticados microprocesadores.
A partir de este panorama, la mayor virtud del libro es explorar qué pasa un poco más allá del deporte de alto rendimiento. La pregunta es ¿Internet realmente puede ayudar a todos los atletas a mejorar su rendimiento y su conocimiento, aún a los que no necesitan batir un récord o clasificar para una olimpíada?
Tulio Guterman, especializado en psicología del deporte, apuesta sin dudar a las infinitas posibilidades que brinda la gran telaraña digital. Recurre a la docencia para explicar qué es la Web, cómo funcionan las distintas listas de correo dedicadas a la educación física, las bondades del e-mail y hasta incluye direcciones de decenas de páginas dedicadas al aprendizaje del deporte.
Este último es un tema en el que el autor se mueve como un pez en el agua, por ser el impulsor de su propia revista digital en Internet dedicada a la educación física.
Por eso este libro, a veces dueño de una fatigosa densidad, puede convertirse en una buena guía. Sobre todo para quienes practican o estudian alguna actividad física y no saben cuál es el camino más directo para conectarse con el ciberespacio.
Publicaciones de la informática. telemática y educación física y deportes
La mediación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la investigación, principalmente por la asociación actual entre la informática y las telecomunicaciones en red y educación física y deportes (cuyo parangón actual y más significativo es Internet), introduce nuevas formas de actividad científica y de planificación de las tareas. Internet participa como soporte instrumental de actividades científicas tradicionales, pero también como mediador sociocultural que regula el proceso de transformación de la información en conocimiento. Por ello, el impacto de dicha mediación no sólo es externo-social, sobre las tareas y modos de relación con el conocimiento, sino que también tiene consecuencias en el plano del pensamiento (interno-psicológico). A continuación, como muestra la ilustración, presentamos una panorámica de las transformaciones suscitadas por el uso de TIC en la investigación científica del campo de la educación:
Figura 3.
En relación con el planteamiento, documentación y discusión de nuevos problemas científicos, encontramos hoy fuertes influencias de las TIC. Por ejemplo, los procesos de discusión en red y participación en foros internacionales, tanto generales como específicos, a partir de procesos de teledocumentación e intercambio científico en red (on-line y off-line). En este ámbito se debe considerar la informática y la telemática científica no sólo como medio de investigación, sino también como objeto de estudio metodológico. La investigación con medios basados en las TIC implica el estudio del papel de los mismos y las formas más apropiadas de uso en actividades científicas y profesionales. En consecuencia, el propio uso científico de las TIC abre un campo de estudio y plantea nuevos problemas científicos a resolver mediante la investigación.
El modo de impacto de las tecnologías más reconocido actualmente en la investigación son los procesos de teledocumentación. En otro trabajo anterior (García y González, 1999) se desglosan las posibilidades de información y comunicación científica mediante Internet y sus implicaciones cara a la investigación; especialmente, los modos de acceso a los conocimientos. Veamos otras mediaciones introducidas por las TIC en la actividad científica:
En relación con la Planificación de Proyectos de Investigación y en el Diseño de Sistemas para la Gestión del Conocimiento Científico y Profesional, también encontramos que las actividades son hoy muy distintas por la introducción de programas informáticos y sistemas de procesamiento en red. Los apoyos informáticos transforman la planificación y desarrollo de tareas tales como; la selección de diseños y enfoques de investigación e intervención profesional (p.e. Bases de datos científicas y sistemas de gestión de la información emergente en el marco de los proyectos); la organización y coordinación del factor humano geográficamente distante mediante sistemas de gestión de equipos de trabajo con telecomunicaciones y formas de cooperación interactiva en la construcción y desarrollo de los proyectos; la utilización de herramientas informáticas y telemáticas de apoyo a la gestión de proyectos (p.e. software como "Microsoft Project" y otros, con utilidades para: el análisis de tareas, presupuesto, contabilidad y temporalización con sistemas Pert, etc.); el desarrollo de Agendas y herramientas de apoyo a la coordinación y microplanificación paso a paso de los proyectos; así como, el uso de herramientas de comunicación institucional –p.e. web del Plan andaluz de Investigación o los servicios de Internet de los ministerios, universidades y centros de investigación- para presentación de proyectos y currículos a convocatorias científicas y profesionales, etc.). En esta misma línea, destacan las actuales posibilidades de creación y uso de herramientas telemáticas para la comunicación e intercambio de información científica y profesional sobre cualquier proyecto (foros, chats, webs, poblados-web, etc.). Esto supone la posibilidad de gestionar el intercambio y discusión de un proyecto, incluso durante su desarrollo, posibilitanto la evaluación procesual y formativa del mismo; así como su comparación y estudio respecto de otras iniciativas y proyectos afines, etc.
Dos aspectos sufren fuertes innovaciones en relación con la localización, obtención y gestión de Información Muestral e indicadores sobre contextos socioprofesionales y poblacionales. De un lado, la "investigación administrativa" de datos oficiales e indicadores dispuestos por las diversas instituciones relacionadas con los objetos de estudio y campos de intervención profesional que se investigan; y por otro, el tratamiento de la información muestral mediante técnicas multivariantes para la caracterización, agrupamiento y selección de casos a partir de la elaboración de indicadores muestrales no disponibles directamente. Los procesos muestrales se han transformado tanto por el modo de pensamiento y planificación de los propios objetivos de información muestral, como por el tipo de tratamientos disponibles para esta información. Hoy disponemos de la posibilidad de diseñar estrategias de búsqueda y obtención de datos muestrales antes impensables.
En la misma línea, se han ampliado enormemente las posibilidades de Recogida de Información sobre sujetos, organizaciones y contextos de actividad científica y profesional. Cada vez más, se producen trabajos de campo con el apoyo de la red para la recogida (p.e. cuestionarios, entrevistas, grupos de discusión, etc.) y almacenamiento digital de la información. Ello facilita el proceso de transformación y codificación de los datos y su disposición cara al análisis de los mismos. En este sentido, la investigación se ve enriquecida por la posibilidad de incluir nuevos tipos de información e indicadores culturales, organizativos y personales. Un nuevo campo de preocupación metodológica surge acerca de las limitaciones y posibilidades de la recogida de datos. En este marco, el desarrollo de las TIC facilita el uso de programas de estudio de la calidad de las medidas (p.e. el programa Metrix) y también el acceso a datos cualitativos sobre experiencias de participación en red y negociación para evaluar, consensuar y confirmar los procesos de recogida y tratamientos de la información (García, Rodríguez y González, 2001).
El proceso de análisis de datos hace tiempo que viene recibiendo el impacto de la informática y la telemática. Se observa la progresiva transformación de la estructura de esta actividad, así como de la forma de pensar y planificar los objetivos de la misma. Consideramos, al menos, tres vías de participación de la informática y la telemática en el análisis de datos, ordenadas jerárquicamente por su importancia transformadora de la actividad científica: 1) La creación de entornos y "paquetes de programas" informáticos que nos permiten desarrollar de forma automatizada la mayoría de los procesos analíticos que, hasta hace muy poco tiempo, se realizaban manualmente; 2) Laposibilitación de actividades analíticas nuevas, que se desarrollan bajo la influencia de formas de pensamiento imposibles fuera de un entorno informático. La capacidad de procesamiento automático de la información permite situar la reflexión sobre los procesos más allá de la problemática del procesamiento y el cálculo mismo, para centrarse en la consecución de nuevos objetivos inalcanzables sin el uso de ordenadores. Ejemplo de ello son las posibilidades exploratorias que nos facilitan los programas de análisis estadístico multivariante de matrices de datos complejas (por su elevado número de variables y sujetos; así como por la variedad y combinación de propiedades numéricas de ese tipo de datos). Otro ejemplo, más significativo aún, es la posibilidad de manejar con facilidad información en formatos multimedia (texto, sonido, imagen, vídeo, etc) y desarrollar procesos de manipulación analítica sobre estos datos; y, 3) la recreación de sistemas informáticos y de telecomunicación que permite el desarrollo de actividades conjuntas (discursivo-interpretativas) de análisis de datos o la recreación de sistemas permanentes de análisis de información en Internet (gestión automatizada del conocimiento).
Finalmente, la difusión del conocimiento científico y profesional producido por la investigación cambia considerablemente, ampliando sus posibilidades tanto en la forma de gestión e interpretación del conocimiento científico y profesional, como en los modos de representación y discusión de este conocimiento. Las técnicas digitales para la exposición y consulta de información (tablas estadísticas, gráficas, mapas, etc.) se han convertido a los modos de comunicación interactiva, recreándose nuevos lenguajes de la comunicación gráfica y multimedia. Por su parte, la posibilidad de llegar a muy diversas audiencias en los procesos de gestión del conocimiento con base en las tecnologías de la información y las comunicaciones (foros, listas, webs, revistas electrónicas, etc.) son hoy casi ilimitadas.
El software aplicado en la educación física y deportes.
Conocer y comprender la estructura y función de las partes físicas y lógicas del ordenador.
Conocer las aplicaciones informáticas existentes en el ámbito del Deporte.
Saber relacionar los sistemas de evaluación y entrenamiento con las posibilidades de automatización.
Introducirse en las técnicas de programación.
Saber diseñar sistemas de evaluación automatizados en las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.
Conocer las posibilidades de obtención de información mediante los diferentes servicios que ofrece Internet.
Saber confeccionar y diseñar una página Web y colocarla en un proveedor.
Aplicar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en los diferentes ámbitos de la Actividad Física y del Deporte.
Utilizar de forma práctica una plataforma de virtualización de asignaturas.
La metodología de este curso se basa en estrategias propias de una enseñanza activa y autónoma, centrada en la figura del alumno como elemento clave del sistema de formación y con una participación del profesor/tutor como dinamizador y facilitador del proceso de aprendizaje.
Desde el primer momento, se intentará familiarizar al alumno con los sistemas de formación de un software educativo on-line y crear el ambiente propio de un aula virtual donde el estudiante no tenga la sensación de aislamiento o soledad.
Estudiar sobre papel es diferente a hacerlo ante una pantalla de ordenador, pero las herramientas de comunicación de la plataforma harán más fácil, ameno y dinámico el tiempo de estudio:
Correo electrónico: permite la comunicación dentro de la plataforma y es muy adecuado para hacer consultas de forma personalizada
Foro: al ser los mensajes públicos, sirve para plantear temas de interés general.
Chat: posibilita comunicarse y charlar en tiempo real, tanto acerca de temas propuestos por los alumnos como acerca de otros planteados y planificados por el profesor.
Conclusión
Gracias a la informática podemos crear nuevos métodos para la educación y asi podemos evaluar a los alumnos de otras maneras, y es más recreativo, y asi tienes un conocimiento sobre la informática y el uso de las computadoras y asi aprender a utilizar el internet para su uso educativo y para facilitar en su mundo educativo.
Anexos
